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Los niños ricos con puntajes de pruebas más bajos tienen un 71% de probabilidad de ser adultos ricos a la edad de 25 años, en comparación con una probabilidad de solamente 31% para los niños pobres con puntajes de pruebas más altos, según un nuevo…

WASHINGTON–()–

Los niños ricos con puntajes de pruebas más bajos tienen un 71% de
probabilidad de ser adultos ricos a la edad de 25 años, en comparación
con una probabilidad de solamente 31% para los niños pobres con puntajes
de pruebas más altos, según un nuevo informe de la Universidad de
Georgetown

La gran división de los jóvenes más talentosos en los que tienen y los
que no tienen comienza mucho antes de la universidad, de acuerdo con un
nuevo informe del Centro en Educación y la Fuerza de Trabajo (en inglés,
CWE) de la Universidad de Georgetown en asociación con la Fundación
Annie E. Casey. Nacidos para ganar, escolarizados para perder: Por
qué los estudiantes con iguales talentos no tienen las mismas
posibilidades de ser todo lo que pueden llegar a ser
descubre que a
los jóvenes desfavorecidos más talentosos no les va tan bien como a los
jóvenes aventajados menos talentosos. Un niño de una familia en el
cuartil más alto del Estado Socioeconómico (en inglés, SES) que tiene
puntajes de prueba bajos en el jardín de infantes tiene una probabilidad
de 71% de estar en el SES por encima de la media a los 25 años. Sin
embargo, un niño de una familia de SES bajo con puntajes de pruebas
altos, solamente tiene 31% de probabilidad y alcanzará un SES por encima
de la media para los 25 años de edad.

Esta disparidad es incluso más severa por raza. Los niños negros (51%) y
latinos (46%) en décimo grado con puntajes dentro de la mitad superior
de la escala en matemática tienen más probabilidad de obtener un título
de grado universitario dentro de los 10 años, que sus pares con puntajes
dentro de la mitad inferior de la escala (23% y 22%, respectivamente).
Pero, aún así, tienen menos probabilidad de obtener un título
universitario de grado que los jóvenes blancos (62%) y asiáticos (69%)
en décimo grado con puntajes en la mitad superior de la escala.

“Para tener éxito en Estados Unidos, es mejor nacer rico que
inteligente”, dijo Anthony P. Carnevale, director del CEW y autor
principal del informe.

Las personas de todas las capacidades y antecedentes tropiezan en sus
trayectorias académicas. Pero los estudiantes aventajados tienen redes
de seguridad que los mantienen en el camino mientras sus pares menos
aventajados no, y como resultado, tienen más probabilidad de quedar
retrasados. Entre los niños con potencial académico similar en el jardín
de infantes, los puntajes de pruebas de los estudiantes económicamente
desfavorecidos tienen más probabilidad de disminuir y permanecer bajos
durante la escuela primaria, media y secundaria que los puntajes de
pruebas de sus pares de alto SES.

“El hecho de que los puntajes de pruebas de los niños tengan altibajos a
los largo del tiempo demuestra que hay espacio para la intervención”,
dijo Megan L. Fasules, profesora de investigación adjunta y coautora del
informe. “Con cambios inteligentes en la política, la educación puede
mitigar los efectos de la desigualdad”.

Hay buenas noticias. Los estudiantes de las familias de bajo SES que
muestren una promesa académica tienen probabilidades más altas de éxito,
en particular si mantienen puntajes altos en matemática en la escuela
secundaria. Si están en la mitad superior de la escala en las
evaluaciones de matemática en la escuela secundaria, los alumnos de
décimo grado de familias en el cuartil más bajo del SES tienen el doble
de probabilidad de alcanzar la mitad superior del SES como adultos
jóvenes.

La mala noticia es que incluso los estudiantes pobres talentosos que
finalizan la escuela secundaria y la universidad no pueden seguir el
ritmo de los estudiantes ricos en el mercado laboral, independientemente
de su éxito académico. Los alumnos en jardín de infantes con los mejores
puntajes de familias con SES bajo que obtienen títulos en la universidad
tienen una probabilidad de 76% de alcanzar un SES alto a los 25 años, en
comparación con una probabilidad del 91% entre los pares de bajos
puntajes y alto SES que obtienen títulos universitarios.

La brecha de oportunidades entre los que tienen SES más bajo y más alto
puede reducirse. Las mejores oportunidades de nivelar el campo de juego
radican en la estructura educativa. Pero para ayudar a que esto se haga
realidad, los legisladores deben considerar varias opciones:

   
1. La intervención temprana en la educación de la infancia aumenta las
probabilidades de éxito, pero aún así, no es suficiente.
2. Intervenciones académicas continuas hasta K–12.
3. Mejorar y extender la orientación en la escuela secundaria para que
más estudiantes tengan la información y los respaldos sociales que
necesitan para la transición de la escuela secundaria a la educación
y capacitación terciarias.
4. Asegurarse de que los estudiantes con bajo SES, que tienen
exposición limitada a una trayectoria hacia la educación y una
carrera, obtengan lo máximo de su educación, se integren a la
exploración de una carrera y se les provea acceso a una experiencia
laboral de alta calidad en los niveles de educación secundaria y
universitaria.
 

Otros hallazgos:

  • Las familias con SES más alto gastan casi cinco veces más en
    actividades enriquecedoras que las familias con SES más bajos.
  • Casi todos los niños de las familias con SES más alto tienen al menos
    un progenitor con alguna educación terciaria, en comparación con menos
    de un tercio de los niños de las familias con el SES más bajo.
  • Independientemente del SES, los niños negros en jardín de infantes con
    puntajes en la mitad superior de la escala tienen más probabilidad que
    otros niños de jardín de infantes de tener puntajes de matemática en
    la mitad inferior de la escala que los alumnos en octavo grado.
  • Los alumnos que cursan el décimo grado de familias en el cuartil de
    SES más bajo tienen la mitad de probabilidades que sus pares con SES
    más alto de obtener un título universitario de grado para los 25 años,
    aun cuando sus puntajes de pruebas sugieran que están igualmente
    preparados.

Para ver el informe completo y un video que destaca los hallazgos clave,
visite cew.georgetown.edu/Schooled2Lose.

El Centro en Educación y la Fuerza de Trabajo de la Universidad de
Georgetown es un instituto independiente, de investigación sin fines de
lucro y políticas que estudia el nexo entre los objetivos individuales,
educación y currícula de capacitación y caminos profesionales. El CEW
está afiliado a la Escuela de Políticas Públicas McCourt de la
Universidad de Georgetown. Para más información, visite cew.georgetown.edu.
Síganos en Twitter @GeorgetownCEW,
Facebook,
YouTube
y LinkedIn.

Nota: El SES familiar se determina teniendo en cuenta los
ingresos familiares, los logros educativos y el prestigio ocupacional de
los padres (una medida de posición social, poder y capacidad de sus
salarios). Además, los puntajes estandarizados en matemática se utilizan
como medida de logro académico ya que los datos analizados no incluyeron
los puntajes de lectura del décimosegundo grado. Sin embargo, los datos
sobre puntajes de lectura indican tendencias similares.

El texto original en el idioma fuente de este comunicado es la versión
oficial autorizada. Las traducciones solo se suministran como adaptación
y deben cotejarse con el texto en el idioma fuente, que es la única
versión del texto que tendrá un efecto legal.




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